Brownstone » Brownstone Institute Journal » American Public Schools, RIP

American Public Schools, RIP

DEL | UDSKRIV | EMAIL

Mange af de bizarre træk ved den pandemiske reaktion kan forklares med industriel egeninteresse, transplantation, magtbegær, forvirring og så videre. Et træk har ikke en så åbenlys forklaring: lukning af folkeskoler nogle steder i så lang tid som to år. 

Den ekstremt lave til minimale risiko for børnene var kendt fra meget tidligt. De kunne have været i skole hele tiden, som de gjorde i Sverige. Bange ældre lærere – realistisk set med meget lav risiko – kunne have fundet vikarer. Der var helt sikkert andre løsninger udover fuldstændig knusende uddannelse. 

Hvilket civiliseret samfund gør dette? Ingen. 

Det ser ud til, at skolelukninger kun var en del af blandingen af ​​den paniske reaktion. "Indendørs og udendørs spillesteder, hvor grupper af mennesker samles, bør lukkes" sagde Trumps fejende og forbløffende edikt af 16. marts 2020, og det omfattede skoler. Periode.

Hvad skete der med børnene? De blev hjemme, og forældrene forlod arbejdet for at føre tilsyn med dem. De foregav at lære, som de var i stand til, men indskrivningen i skolesystemet kollapsede med 1.2 millioner på landsplan. Omkring 26 procent erklærede, at de var hjemmeunderviste. Tilmeldingen til privatskoler voksede også med 4 procent, selvom den var begrænset af kapacitetsbegrænsninger, mangel på tilbud og den store udgift (ikke alle har råd til at betale både skat og skolepenge). 

Men her er, hvad der er ekstremt mærkeligt. Ifølge Wall Street Journal, "en analyse af tilmeldingsdata udført af Stanford University i samarbejde med Associated Press viste, at der ikke var nogen registreringer sidste skoleår for mere end 240,000 børn i skolealderen, der bor i 21 stater og District of Columbia, som gav de seneste tilmeldingsoplysninger. ”

Hvordan er det muligt? "Der er denne del, som vi bare ikke kan forklare," sagde undersøgelsesforfatter professor Thomas S. Dee. 

Den mest sandsynlige forklaring er ret indlysende. Nogle forældre kunne have hentet og flyttet ud af landet. Mange skiftede bopælsstat og nåede bare aldrig at melde sig ind igen. Andre besluttede bare at droppe ud og ikke underrette skoledistriktet, da de ellers skulle være erklæret pjækker. Men efter det fuldstændige kaos i lockdown-perioden og kravet om, at hvis børn kommer tilbage, skal de maskeres og endda vaccineres, besluttede hundredtusindvis af familier bare at sige: glem det. De stoler ikke engang nok på systemet til at indsende et papir til skoledistriktet. 

Hvor utroligt: ​​Hjemmeundervisning eksisterede indtil relativt for nylig de fleste steder under en lovlig sky og blev bredt slået ned af elitekommentatorer, selvom hjemmeskolebørn så klart har overgået alle andre i testresultater og senere præstationer. Og alligevel, næsten fra den ene dag til den anden, blev det, der tidligere blev betragtet som afvigende adfærd, pludselig normen, hvis ikke mandatet. 

Jeg kan simpelthen ikke tro, at nogen havde planlagt, at dette skulle ske. Hvad der ikke er klart er, hvordan pokker alt dette overhovedet fik lov til at ske. 

Det virker som den mindst sandsynlige vending i hele amerikansk politik og kultur. Det amerikanske folkeskolesystem var den første og mest berømte præstation for de progressive i historien. De kom og voksede gennem 1880'erne og blev indsat som en foranstaltning til at ophobe immigranter. Bevægelsen for at gøre skolepligt kom i stand i 1920'erne. Aftalen blev afsluttet i 1936, da regeringen forbød de fleste job for børn under 16 år. 

Institutionaliseringen af ​​den offentlige skolegang som en norm blev fuldført af Anden Verdenskrig. Det var stærkt finansieret og stærkt håndhævet, og det forblev sociale reformatorers stolthed og glæde lige siden. Efter den periode var planen for amerikanske børn på plads. Deres job var at sidde ved et skrivebord i 12-14 år. Det er alt.

For at være sikker er der nogle mærkelige træk ved amerikansk offentlig skolegang, der gør den anderledes end Commonwealth-lande og andre europæiske stater. Finansieringen er for det meste lokalt leveret selv i dag og trukket fra ejendomsskatter. Derfor håndhæves indskrivningen på et geografisk grundlag med stramme skoledistrikter. Værdien og kvaliteten af ​​den uddannelse, man får i skolerne, afspejles til gengæld i boligvurderinger. Så i virkeligheden betaler forældrene undervisning, men ikke direkte til skolen, men til skoledistriktet via ejendomsskatter. 

Midler til skoler fordeles efter indskrivningsnumre. Hvis eleverne ikke er der, tørrer finansieringen ud. Dette skaber en ægte krise for skoler rundt om i landet. 

Derudover betaler den offentligt finansierede del i et stort antal amerikanske skoler kun for det grundlæggende. Hvis dit barn er i sport, musik eller en anden klub, er det finansieret af forældre og deres "booster-klubber". Det er overraskende, hvor meget af det, folk betragter som "højkvalitets"-delen af ​​amerikansk offentlig skolegang, faktisk finansieres af en "pay-to-play"-ordning. 

Da lukningerne blev beordret, blev alt dette lukket ned. Men de skatter, der betalte for uddannelsen, skulle selvfølgelig stadig betales! Og pengene til boosterklubber sad bare i banken, da kunst, sport og andre aktiviteter blev fuldstændig forbudt. 

Da de åbnede igen, var alt tydeligvis ændret. Skolerne er i ruiner og ikke i nærheden af ​​normale. De fleste distrikter rapporterer om ekstrem mangel på lærere, simpelthen fordi så mange bare nægtede at gå tilbage. 

In Desudenblandt dem, der er tilbage:

  • 80 % af pædagogerne angiver, at udbrændthed er et alvorligt problem.
  • 55 % af pædagogerne angiver nu, at de er klar til at forlade faget tidligere end planlagt.
  • 76 % af underviserne mener, at elevers adfærdsproblemer er et alvorligt problem.
  • Kun 10 % af pædagogerne vil stærkt anbefale erhvervet til en ung voksen.
  • Kun 30 % af lærerne er tilfredse med deres nuværende stilling.
  • 65 % af pædagogerne er enige om, at bureaukratiet forstyrrer undervisningen.
  • 78 % af lærerne føler symptomer på stress og depression.

Derudover er halvdelen af ​​amerikanske skolebørn en hele år bagud i uddannelsesmål, et faktum, der beviser, at fjernundervisning, især under en politisk panik, var et enormt flop. 

Alt dette vil sige, at nedlukningerne ret godt har ødelagt det, der allerede var et meget skrøbeligt system. Lad os antage, at ingen i toppen egentlig havde til hensigt at smadre det, der var tilbage af det amerikanske folkeskolesystem. Forslag: alt dette kom i stand, og lukningerne fortsatte, så længe de gjorde, fordi systemet allerede var på randen af ​​at bryde sammen. 

Overvej årtiers læseplansreformer, som lærere står over for igen og igen. Nye bøger, nye metoder, nye teorier, nye strategier, alt sammen udklækket af "pædagogiske fagfolk", som ikke er i klasseværelserne og derefter vedtaget af politikere, der ser ud til at "gøre noget" ved problemet. Disse bølger af reformer hobede sig oven på hinanden og kollapsede til sidst til et mekaniseret og industrialiseret klasseværelse, der udelukkende var helliget undervisning på prøve, og dermed udslettede vilje hos både lærere og elever. 

Adfærdsproblemer, der alt for ofte løses ikke gennem disciplin, men receptpligtig medicin, er resultatet af ekstrem kedsomhed og den voksende afvisning af at sortere elever efter egnethed. Alle bliver bare skubbet ind i lokaler, fortalt hvad de skal lære, blandes fra år til år i det samme mønster, flyttes fra fag til fag, uanset interesse eller præstation, selvom pensum er blevet stadig mere fremmedgjort fra det, de borgerlige engang så som være en kvalitetsuddannelse. 

Det er tragisk at sige, men da skolerne lukkede, ser det ud til, at der var et stort antal interessenter fra lærere til administratorer til elever, som ganske enkelt åndede lettet op: endelig! Da presset tog til for at bringe dem tilbage – forældre havde brug for et sted at plante børnene, så de kunne komme tilbage på arbejde – besluttede lærernes fagforeninger at bruge presset til at stille flere krav om løn og goder. 

Da forældre fik børn hjem og begyndte at undersøge, hvad de faktisk blev undervist i, stod skolebestyrelserne over for en fantastisk eksplosion af forargelse. Således begyndte det populistiske oprør mod Critical Race Theory. Maskemandater og derefter vaccinemandater forværrede kun problemet. 

Pointen er, at intet af dette ville være sket, hvis skolerne havde været sunde og velfungerende. Låsningerne var det velkendte halmstrå, der brækkede kamelens ryg. Et dysfunktionelt system faldt til sidst fra hinanden. Det er der, vi er i dag, og den erstatning, der er ved at dukke op, er ikke noget, der kommer fra nogens idé om "reform". Det har vi fået mere end nok af. Det, der dukker op, er spontant, flettet sammen, delvist et resultat af manglende overholdelse, men i overensstemmelse med forældrenes altid lidenskabelige ønske om, at deres børn er veluddannede. 

Hjemmeundervisning er blevet helt normalt, og jeg kender personligt mange forretningsfolk, der søger at starte hele franchises af privatskoler med større vægt på klassiske metoder og indhold. Forskellige religioner er fuldt ud engageret i at levere deres egne uddannelsessystemer bortset fra de offentlige, og på et mere omfattende grundlag end nogensinde. 

Det er måske ikke indlysende lige nu, men om et par år kunne vi alle se tilbage og observere, at marts 2020 markerede begyndelsen på afslutningen på det store progressive eksperiment i offentlig uddannelse. Noget andet dukker op nu. Dette er ikke en historie, som nogen ansvarlig person ville have skrevet, men slutresultatet, og på trods af alle blodbadet undervejs, kan være et bedre overordnet system for den næste generation af elever, forældre og lærere. 



Udgivet under a Creative Commons Attribution 4.0 International licens
For genoptryk, sæt venligst det kanoniske link tilbage til originalen Brownstone Institute Artikel og forfatter.

Forfatter

  • Jeffrey A. Tucker

    Jeffrey Tucker er grundlægger, forfatter og præsident ved Brownstone Institute. Han er også Senior Economics Columnist for Epoch Times, forfatter til 10 bøger, bl.a Livet efter lockdown, og mange tusinde artikler i den videnskabelige og populære presse. Han taler bredt om emner som økonomi, teknologi, social filosofi og kultur.

    Vis alle indlæg

Doner i dag

Din økonomiske støtte fra Brownstone Institute går til at støtte forfattere, advokater, videnskabsmænd, økonomer og andre modige mennesker, som er blevet professionelt renset og fordrevet under vores tids omvæltning. Du kan hjælpe med at få sandheden frem gennem deres igangværende arbejde.

Abonner på Brownstone for flere nyheder

Hold dig informeret med Brownstone Institute