Brownstone » Brownstone Journal » Uddannelse » Lyt til børnene
lytte til børnene

Lyt til børnene

DEL | UDSKRIV | EMAIL

Folk spørger mig ofte, hvorfor jeg stadig bekymrer mig om skolelukninger og andre covid-restriktioner, der skadede en generation af børn. "Skolerne er åbne nu," siger de. "Det er allerede nok." 

Nej det er ikke. Indvirkningen på denne generation af børn fortsætter. Og det gør mange af de restriktioner, der påvirker unge mennesker. 

Det var bare denne uge at New York Citys offentlige skoler ophævede forbuddet mod uvaccinerede forældres adgang til offentlige skolebygninger. 

Dette betød, at en forælder, der var uvaccineret, ikke kunne deltage i et forældremøde personligt. Eller se deres barn spille basketball. De kunne dog deltage i en Knicks-kamp i Madison Square Garden med 20,000 andre basketballfans. Denne regel så ud til at være designet specifikt til at straffe børn. 

Gymnasier er nogle af de sidste steder, der kræver vaccination - selv boostere, i nogle tilfælde, som kl Fordham University. Disse unge voksne er mindst udsatte for covid, mest udsatte for vaccine-induceret myocarditis og er nogle af de sidste amerikanere, der skal boostes. Det giver ingen mening.

I stedet for at tude om, hvorfor jeg stadig bekymrer mig om den varige skade, der er påført børn, vil jeg gerne lade børnene og forældrene tale for sig selv. 

De teenagere og forældre, der er nævnt nedenfor, er alle med i en dokumentarfilm, jeg laver. Jeg vil have deres historier fortalt. Alt dette skal dokumenteres, fordi fortællingen allerede er ved at skifte:

"Ja, skoler skulle ikke have været lukket så længe, ​​men hvordan kunne vi have vidst det! Det er slut nu. Tid til at komme videre".

"Lad os erklære en amnesti. Vi er nødt til at tilgive de hårde opkald, folk skulle foretage uden nok information. Gode ​​mennesker gjorde det bedste de kunne!

"De åbne skoleelever kan have haft ret, men af ​​de forkerte grunde, så de er stadig forfærdelige mennesker. Og desuden er det ikke en konkurrence! Ingen grusomhed! Lad os fokusere på fremtiden!"

Men det er ikke slut. Børnene er ikke okay. Og der er utilstrækkeligt fokus på, hvordan man genintegrerer dem og hjælper dem med at komme sig. Denne artikel, fra New York Times den 27. januar afslører de forvoldte skader, de mulige livstidsvirkninger og den manglende opmærksomhed og omsorg, der er udvist for at hjælpe børn med at komme sig: 

Jeg vil fortsætte med at tale for dem, fortælle deres historier, for at forsøge at skaffe dem den hjælp, de stadig har brug for og fortjener. Og for at sikre, at dette aldrig sker igen. 

Det er på tide, at vi lytter til de berørte børn og forældre. 


Garrett "Bam" Morgan, Jr., gymnasieelev. Astoria Queens, NY:

"Jeg var så ked af det. Hvorfor er det nogen, der betaler for skole og har flere penge at smide rundt med. . .hvorfor kommer de til at spille fodbold? Og det gør jeg ikke. Hvad er forskellen? Fordi vi dyrker den samme sport. Det er ikke sådan, at de spiller noget helt drastisk anderledes. Det er den samme sport. Vi laver de samme ting, og de kommer til at øve sig, de kommer til at spille. Og det gør jeg ikke, og for mig var det bare sådan, hvorfor? Hvorfor mig? Hvorfor mine holdkammerater? Hvorfor kan vi ikke have det sjovt? Hvorfor kan vi ikke også dyrke den sport, vi elsker? Hvordan skal jeg komme ind på et college, hvis jeg ikke har et ungdomsår i fodbold? 

"Jeg tog på i vægt. Og jeg var ved at komme et sted, hvor jeg skulle begynde at tænke på alternativer til fodbold, tænke på livet uden fodbold. Så ville jeg prøve at gå ud og lege med mine venner, frem mod 2021, hvor det begyndte at blive, okay, man kan godt gå lidt ud, bare holde sig socialt distanceret. Men på det tidspunkt var skaden sket, ikke?”

Scarlett Nolan, gymnasieelev. Oakland, Californien:

"Jeg fik ingen nye venner. Det gjorde ingen. Jeg mener, hvordan kunne du, du taler bare til bogstavelige sorte bokse på en computer."

"Jeg vil ikke skyde skylden på skolelukninger, men det har været en virkelig, virkelig stor ting for mig. Det har ændret mit liv så meget. Sådan skal det ikke gå i skolen. Du skal have skole. Det formodes at være dit liv. Skolen skal være dit liv fra børnehave til senior år. Og så går du på college, hvis du vil, men det er meningen, at det skal være dit liv. Det er din uddannelse. Du har dine venner der, du finder dig selv der. Du finder ud af, hvordan du vil være, når du vokser op der. Og uden det mistede jeg fuldstændig den, jeg var. Alt hvad jeg var. Jeg var ikke den person, der arbejdede for at få lige A'er længere. Jeg var ligeglad. Jeg var bare ked af det."

Ellie O'Malley, Scarletts mor. Oakland, Californien:

"Hun havde afsluttet sin ottende klasse. Hun havde savnet alt. Hun havde savnet sin eksamen. Hun var gået glip af denne tur til Washington. Og så startede hun sin nye skole [gymnasium] online. [Hun var] meget uengageret, så aldrig folks ansigter, ingen havde kameraet på. Jeg mener, det var skole i den tyndeste og mest løse [forstand] af ordet. For det meste var det ret forfærdeligt og forfærdeligt. I januar 2021 havde hun egentlig bare ikke længere motivationen til at gøre det. Hun kom ikke ud af sengen. Hun var virkelig deprimeret på det tidspunkt."

"Meget af det var bare mental sundhed, selvmordstendenser, selvskade. Første gang Scarlett tog på hospitalet, havde hun lidt af et nervøst sammenbrud. Det havde jeg aldrig oplevet. Hun skreg og kløede på sig selv. Og vi tænkte, hvad gør vi? Hvad gør vi?"

Miki Sedivy, en mor, der mistede sin teenagedatter Hannah til en utilsigtet overdosis af stoffer i 2021. Lakewood, CO:

"Du tager børn ud af deres naturlige miljø med at lege med hinanden, interagere socialt og lære mestringsevner ved at interagere med andre børn. Og når du tager alt det væk, og pludselig disse børn er i isolation, ved de mentalt ikke, hvordan de skal håndtere det. Vi kan gå [gennem] korte tider med isolation, men vi taler om halvandet år. [Det er] meget isolation."

Jennifer Dale. Hendes 11-årige datter har Downs syndrom. Lake Oswego, OR. 

"Skolelukningerne var ødelæggende for hende. Jeg tror ikke, jeg var klar over det i starten. Først troede jeg, at det var mere sikkert. Lizzie, et barn med Downs syndrom, var sandsynligvis mere modtagelig for en respiratorisk virus. Hun har haft flere luftvejsproblemer end sine søskende. Så først troede jeg, at det var det rigtige at gøre. Som tiden gik, tror jeg ikke, folk indså, hvor isoleret hun var. Hun har ikke mulighed for at række ud og sige Hej hvordan går detJeg savner dig. Jeg vil se dig."

"Det, Lizzie virkelig har brug for, er at se på sine jævnaldrende, og hvordan de lyner deres jakke op, eller hvordan kommer de ind om morgenen og laver et madudvalg til frokost. Den peer-interaktion og den peer-rollemodel er noget af det bedste, min datter kan opleve. Men den rollemodel er væk. Når du er online, kan hun ikke se, hvad de andre børn laver. Hun var ikke ude og se folk. Ingen vidste, at hun kæmpede. Det hele var i vores hus. Det var umuligt for et ungt menneske med kognitive forsinkelser at forstå hvorfor, hvorfor var verden pludselig lukket? Hvorfor kunne jeg pludselig ikke se mine venner? Hvorfor ser jeg dem kun på en skærm, og hvordan interagerer jeg?"

Am'Brianna Daniels, gymnasieelev. San Francisco, CA. 

"Som tiden gik, som senere på året, begyndte jeg at indse, at jeg virkelig gerne ville tilbage i skolen. Jeg var 24/7 [på Zoom], og jeg tror, ​​det var det, der tog hårdt på mig. . . Jeg blev faktisk ved at lave Zoom i min stue, på den måde blev jeg ikke fristet til at falde i søvn eller noget. Dette hjalp ikke. Jeg faldt stadig i søvn nogle gange."

“Jeg havde meget lidt motivation til faktisk at rejse mig, komme på Zoom og deltage i undervisningen. Og så tror jeg, at det at komme op på årsdagen for den indledende lockdown, og så er manglen på social interaktion noget af det, der tog en vejafgift på mit mentale helbred, da jeg er sådan en social person. Og så nåede det virkelig til et punkt, hvor jeg bare ikke gik i klassen."

"Og det blev virkelig slemt til det punkt, hvor jeg enten spiste for meget eller bare ikke spiste ret meget, og jeg var lidt dehydreret under mit depressive humør. Og til sidst kom jeg i kontakt med terapeuten. Det hjalp en lille smule, men ikke i det omfang, jeg havde håbet.

Nelson Ropati, gymnasieelev. San Francisco, CA. 

“Jeg kunne bare ikke lide at stirre på en skærm i en time til undervisningen. Jeg kunne bare ikke gøre det. Jeg ville falde i søvn eller bare miste fokus let."

”Det var egentlig ikke obligatorisk at gå i undervisningen. Så jeg vil ikke lyve. Jeg gik ikke rigtig i klassen resten af ​​mit ungdomsår, da covid ramte, og de ligesom bare bestod alle."

Lorna Ropati, Nelsons mor. San Francisco, CA. 

”Jeg havde ondt af ham, for så begyndte han ikke at lave andet end at spise. Jeg sagde, du ikke er sulten. Det er bare en vane. Gå ikke i køleskabet. Han blev bare primært hjemme og gjorde, hvad han kunne gennem sine onlinekurser og blev bare hjemme. Jeg tror, ​​han ikke gik ud af huset på et tidspunkt i seks måneder. Han gik ingen steder. Han trådte aldrig ud af huset. Så det var ikke godt. Jeg sagde, du skal ud, du skal stoppe med at være i denne lille skal og boble, som du er i. Det er okay. Du kan gå ud."

Jim Kuczo, mistede sin søn Kevin til selvmord i 2021. Fairfield, CT. 

"Jamen vi var meget bekymrede på grund af karaktererne - det var tippet. Men igen, det var svært, fordi man ikke kan gå ud med sine venner. Vi var bekymrede. Vi spurgte vejlederen og terapeuten, er han suicidal? De sagde nej."

"Man kan ikke behandle børn som fanger og forvente, at de har det okay. Jeg tror, ​​at vi, vores ledere, lægger størstedelen af ​​byrden på børn.”

"Jeg gik igennem en masse skyldfølelse - hvad gjorde jeg for at få min søn til at dræbe sig selv."

Kristen Kuczo, Kevins mor. Fairfield, CT. 

"Han [Kevin] endte med ikke at spille fodbold, og så begyndte vi ligesom at bemærke, at han bare gjorde mindre og mindre. Hans karakterer begyndte at falde. Det største røde flag for mig var, at karaktererne faldt."

"Dagen efter, han tog sit liv, skulle jeg have et møde med vejlederne, og vi kiggede på at få ham en 504'er, som ville give ham ekstra tid til at gøre ting og muligvis til eksamen. Vi forfulgte det som en mulighed for at hjælpe med at støtte ham i skolemiljøet. Fordi han havde talt med os om at have problemer med at fokusere og føle, at han bare ikke kunne gøre det.”

"Alle disse læger, de tog ikke nogen. De tog ikke patienter, fordi de var mætte. De havde ikke plads til at tage imod nye kunder. Det var chokerende. Så jeg havde ikke en aftale med en psykiater før omkring halvanden uge efter Kevin gik bort.”


Jeg vil efterlade dig med et par ord fra Garrett Morgan, Jr. Han kæmper for at få sit liv tilbage på sporet. For at få sine karakterer op igen. At tabe de 80 pund, han tog på. At komme tilbage i form. At spille fodbold igen. For at få det college-stipendium. 

Han er en fighter. Og jeg har tillid til, at han vil lykkes. Men han vil ikke glemme, hvad han og hans jævnaldrende mistede, hvad der blev taget fra dem, og hvor meget hårdere hans vej frem er på grund af det. 

"Dette er noget, som min generation ikke vil glemme. Dette er også noget, som min generation ikke vil tilgive. De minder, vi har mistet, de oplevelser, vi har mistet, de færdigheder, vi har mistet på grund af covid. Og nu skal vi genvinde det og gå ud i verden. Det bliver noget, der vil definere os."

Genindsendt fra forfatterens understak



Udgivet under a Creative Commons Attribution 4.0 International licens
For genoptryk, sæt venligst det kanoniske link tilbage til originalen Brownstone Institute Artikel og forfatter.

Forfatter

Doner i dag

Din økonomiske støtte fra Brownstone Institute går til at støtte forfattere, advokater, videnskabsmænd, økonomer og andre modige mennesker, som er blevet professionelt renset og fordrevet under vores tids omvæltning. Du kan hjælpe med at få sandheden frem gennem deres igangværende arbejde.

Abonner på Brownstone for flere nyheder

Hold dig informeret med Brownstone Institute