Covid afslørede uddannelsens fald som intet andet

Covid-19-virusangrebet havde faktisk en enkelt god side sammen med dets tragiske omkostninger. Det er, at hvis K-12-skolerne ikke havde opgivet personlig undervisning og skiftet til online computer- og Zoom-klasser, ville forældre aldrig have opdaget, at deres børn blev hjernevasket. Da dette skift indtraf, kom forældre over hele nationen, såvel som statslige lovgivere, guvernører, politikere, skolebestyrelser, statslige uddannelsesbestyrelser, offentlige interesseorganisationer og lignende pludselig "Vågn op” til farerne ved ”vågenhed”.

Dette spredte sig til de forskellige manifestationer af temaet "Anti-racisme", som blev udbasuneret af aktivister fra Critical Race Theory. Uanset hvad navnet er opdigtet for at skjule, hvad der sker, er "Anti-Racisme" i sig selv en ny og farlig form for nyracisme, der er gemt bag sproglige masker og formuleringer.

K-12 uddannelse er et "kritisk" mål for de vågne, fordi det er, når børn er mest sårbare og modtagelige

I K-12-systemet beskæftiger lærere sig med stærkt suggestive børn, hvis sind stadig udvikler sig. Mange er sårbare, angste og i de tidlige faser af at forsøge at forstå den verden, som de er blevet presset ind i. De ser lærere som stærke, omsorgsfulde og plejende autoritetsfigurer. For sådanne unge mennesker kan ideologiske systemer som Critical Race Theory opfattes som magtfulde og profetiske, uanset hvordan CRT omformuleres til politiske formål. Udøverne af wokeisme, CRT og radikal progressivisme - ligesom de tidligere europæiske "dekonstruktionister", som de skylder troskab - bruger konstant skiftende landskaber, der består af "store" ord, der kan fås til at betyde alt, hvad fortalere vælger.

Denne manipulation af magtfulde og moralistiske konstruktioner etablerer kontrol og skaber det, filosoffen Eric Hoffer kaldte "sande troende". Hoffer, i Den sande troende: tanker om massebevægelsernes natur (1951), beskrev, hvordan "fault finding man of words" angriber en dominerende ortodoksi for at underminere dens opfattede legitimitet og holde på magten. Dette er en funktion af den intellektuelle, men på grund af kombinationen af ​​naivitet og egeninteresse, har få intellektuelle "profeter" den erfaring eller visdom, der er nødvendig for at forberede sig på, hvad der sker, efter at de har hjulpet andre med at få magt.

Francois Furet beskriver for eksempel behandlingen af ​​intellektuelle under den sovjetiske marxisme, en situation, hvor de marxistiske revolutionære først havde satset på sådanne intellektuelle for at skabe sprækker i forsvaret af det eksisterende politiske system i Europa og Rusland. I Rusland, efter 1917-revolutionen, valgte de nyligt installerede sovjetmarxister enten de intellektuelle til at blive statspropagandister, forviste eller henrettede dem, hvis det blev fastslået, at de udgjorde en fare for staten. Se, Francois Furet, The Passing of an Illusion: Ideen om kommunisme i det tyvende århundrede (1999).

Problemet er, at når de først er ved magten, bliver revolutionære ideologer, der baserer deres korstog på påstande om had, undertrykkelse, uretfærdighed og uretfærdighed, altid selv "Undertrykkerne". De sovjetiske marxister undertrykte hensynsløst uafhængig tankegang og undergravede de mindre samvittighedsfulde eller mere feje intellektuelle til at tjene den totalitære stats mål. De forstod, ligesom Mao Zedong, at naive og ukontrollerede intellektuelle, "liberale", som Mao skrev i en traktat fra 1937, fordi de stillede for mange spørgsmål og udfordrede autoritet og derfor var farlige for dem, der nu havde magten.

I de indledende stadier er dette, hvad der sker i Amerika med Woke, Crits og Radikale Progressives. De søger intet mindre end at underminere og svække det unikke system, som Amerika repræsenterer, og reelt parallelt med det, der skete i Europa for at lette Sovjetunionens fremkomst. Virkeligheden for os på dette tidspunkt er, at vi ikke er så naive, og medmindre vi er dumme eller en agent for de progressive "revolutionære" ved, hvad der ligger på "den anden side" af deres "revolutionære transformation", hvis de har succes.

Der skal ikke være nogen tvivl om, at det, der udspiller sig i USAs skoler og kerneinstitutioner, er en "stealth"-strategi, der involverer hjernevask, indoktrinering og magtovertagelse – ikke ærlig undervisning. Hensigten er at skabe en slags kvasi-religiøs hengivenhed, der opererer gennem dynamikken i "arvesynden" og "kollektiv skyld", der appellerer til vores behov for at være en del af noget, vi synes er dybt, moralsk og værd.

En vigtig del af denne strategi involverer at tage kontrol over instrumenterne for uddannelse og kommunikation. Når dette er opnået, giver det magthaverne mulighed for at forme, hvad folk ved, hvordan de tænker, og hvordan de fortolker verden. Anvendelsen af ​​denne strategiske tilgang til USA's K-12 uddannelsessystemer er et kritisk skridt, der tages af Woke. At fange vores unges sind i en tidlig alder konsoliderer og opretholder magten hos ideologer og fanatikere. Det giver dem en kritisk masse af "sande troende", der vokser støt over tid.

Dette fænomen gælder, uanset om vi taler om Xi Jinpings Kina af i dag med hans mandat om "Xi Jinping-tanke" til alle skoler i Kina på alle niveauer, eller Maos Røde Garde. Det afspejler hensigten med fundamentalistisk islams madrassaskoler, Hitlerjugend i Nazityskland og den unge Komsomol fra det tidligere Sovjetunionen, som bragte deres stærkt forudindtaget form for læsefærdighed til landdistrikterne. Det gælder nu for mange af USA's K-12 skoler og universiteter. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo og adskillige andre universiteter tilbyder dramatiske og skræmmende eksempler.

"Grundlaget for enhver stat er dens ungdoms uddannelse". 

—Diogenes

Den antikke græske filosof og kyniker Diogenes bar angiveligt en lanterne i Athens gader i en mislykket søgen efter en "ærlig mand". Uanset hvor forfærdende hans søgen end er, giver han os den vitale indsigt, at: "Grundlaget for enhver stat er uddannelse af dens unge." Mens du læser eksemplerne nedenfor, skal du overveje, hvad der bliver gjort, og hvad der allerede er blevet gjort mod vores børns sind og hjerter og konsekvenserne for vores samfund.

Et eksempel fra et 8-årigt barn: "Dette 'føles' som racisme for mig"

I centrum af Woke/Crit-bestræbelserne på at kontrollere vores uddannelsesprocesser er at injicere deres dagsorden og koncepter på vores børns mest sårbare punkter. Den canadiske forfatter Barbara Kay fortalte om sin oplevelse med sit otte-årige barnebarn.

Sand historie – Mit 8-årige barnebarn og hendes mor arbejdede på et puslespil, et billede af en kats ansigt omgivet af sort baggrund. Vi voksne klagede over vanskeligheden ved at samle så mange helt sorte stykker. Mit barnebarn sagde uden et stykke ironi: "Det føles som racisme for mig." Nå, hendes bemærkning føltes som "Crimestop" for mig. I George Orwell's dystopiske roman 1984, absorberer børn princippet om Crimestop, en trope fra Newspeak, det totalitære regimes sprog. Crimestop er den pludselige, instinktive, frygtdrevne selvdæmpning, der udelukker ytring af politisk ukorrekte ord, der kan påkalde skam eller værre. Mit barnebarns folkeskolelærere har tilsyneladende installeret en Crimestop-lignende app i hendes ømme psyke: Bare det at høre det ulegemelige ord "sort" udtalt i et mildt negativt lys, udløser skyldfølelse i hende.

Det er aldrig for tidligt for vågnede:

Babyer har tilsyneladende brug for anti-racisme "vejledning"

"  Arizona Institut Uddannelse gennemfører en gennemgang af sine egenkapital-relaterede ressourcer, efter at materiale dukkede op, der tyder på, at babyer og børn i andre aldre nærede racemæssige skævheder, som bør behandles af voksne. [T]materialet advarer om, at spædbørn efter tre måneder ser mere på de ansigter, der matcher deres omsorgspersoners race. En grafik kortlægger påståede racemæssige skævheder fra barndom til 6+ år. [Ikke at tage skridt til at forhindre skævhed til fordel for deres hvide omsorgspersoner] fremtvinger racisme ved at lade børn drage deres egne konklusioner baseret på, hvad de ser,« lyder grafikken. Titlen på grafikken ser ud til at være "De er ikke for unge til at tale om race!" “Arizona undervisningsmateriale tyder på, at babyer har brug for antiracismevejledning: 'Tavshed om race forstærker racisme ved at lade børn drage deres egne konklusioner', siger materialet, " Sam Dorman7/8/21.

"KinderCare ønsker, at forældre taler om 'mangfoldighed, ligestilling og inklusion' derhjemme med deres seks uger gamle børn"

"En for-profit børnepasningsfacilitet opmuntrer forældre til at tale om "anti-racisme" og "diversitet, ligestilling og inklusion" derhjemme med deres børn helt ned til seks uger gamle. KinderCare … fortæller forældre, at "det er aldrig for tidligt" at lære børn om "diversitet, ligestilling og inklusion" (DEI) i hjemmet. Organisationens DEI hjemmeside lovet at introducere eleverne til "kulturelt lydhør undervisning", som steder studerendes identitet og følelser i centrum af deres uddannelse.”

Oregons børnehavebørn er allerede ved at blive adskilt

Ind i deres forskellige "identiteter!"

"Staten af Oregon har taget samfundsfag til sig standarder for børnehaver, der kræver, at børn forstår deres egne identitetsgrupper og identificerer eksempler på racemæssig uretfærdighed…Børnehavebørn vil "gå i respektfuld dialog med klassekammerater for at definere mangfoldighed ved at sammenligne og kontrastere synlige og usynlige ligheder og forskelle," efter de nye standarder. Børnehavebørn vil også lærer at "udvikle en forståelse af ens egne identitetsgrupper, herunder, men ikke begrænset til, race, køn, familie, etnicitet, kultur, religion og evner"...ifølge de nye standarder.

Børn i første klasse lærer at "beskrive, hvordan individuelle og gruppekarakteristika bruges til at opdele, forene og kategorisere racemæssige, etniske og sociale grupper", ifølge de nye standarder. Børn i anden klasse vil lære at "bruge lytte-, konsensus-opbygning og afstemningsprocedurer til at beslutte og træffe informerede handlinger for at afbryde uretfærdighed eller fremme retfærdighed i deres samfund." Børn i tredje klasse lærer at "identificere, hvordan magtsystemer, herunder hvid overherredømme, institutionel racisme, racehierarki og undertrykkelse påvirker forskellige individers og gruppers perspektiver når man undersøger en begivenhed, et problem eller et problem med vægt på flere perspektiver." "Oregons racestandarder for børnehaver kræver, at børn 'identificerer mulige løsninger på uretfærdigheder:' Standarderne kræver også, at børnehavebørn 'identificerer eksempler på uretfærdighed.' Jessica Chasmar3/14/22.

Bankskolen "lærer hvide 6-årige, at de er født racistiske"

Et andet eksempel på, hvad der sker, når en dominerende ortodoksi får kontrol, tilbydes i en rapport, der involverer Bankskolen, der længe blev betragtet som en eliteuddannelsesinstitution. Mens du læser afsnittet nedenfor, så tænk på de virkninger, sådanne procedurer kan have. De omfatter intensiveringen af ​​klassedelinger, indskærpelsen af ​​"Original Synd" som en kerneopfattelse af selvet blandt meget små børn i de kritiske formative år af deres tidlige udvikling, og skabelsen af ​​en splittende trosbekendelse om "Sort Overherredømme" til at erstatte bred anklage om "Hvid Overherredømme". Hvad laver Bankskolen?

"En eliteskole på Manhattan lærer hvide elever helt ned til 6 år, at de er født racister og burde føle sig skyldige ved at drage fordel af "hvide privilegier", mens de samler ros og cupcakes til deres sorte jævnaldrende. … [S]adskillige andre private New York-skoler gør det, men selv liberale forældre køber det ikke. … "Lige siden Ferguson har skolen øget anti-hvid propaganda i sin læseplan," sagde en forælder, der anmodede om anonymitet, fordi han i øjeblikket har børn indskrevet på skolen. “Undervisning af børnehaver om hvidt privilegium", 7/2/16.

Candace Owens advarer om, at venstrefløjen har skabt et uddannelsessystem, der sætter sorte tilbage på "Plantationen"

Jeg anbefaler Candace Owens' bog fra 2020, Blackout: Hvordan det sorte Amerika kan gøre sin anden flugt fra den demokratiske plantage. Da jeg tilbragte meget af mit liv som demokrat, advokat for borgerrettigheder og social retfærdighed og juraprofessor, der anså demokrater for at være drivkraften bag social retfærdighed, fandt jeg hendes analyse foruroligende, informativ og indsigtsfuld. Charles Creitz forklarer.

”De venstreorienterede ledere af offentlige skolesystemer over hele Amerika "erstatter uddannelse med indoktrinering," har forfatter og aktivist Candace Owens udtalt. Owens, forfatteren til den seneste bog Blackout: Hvordan sort Amerika kan gøre sin anden flugt fra den demokratiske plantage fortsatte med at advare sine konservative kolleger om, at de har "tabt uddannelseskampen med venstrefløjen." "Hvis vi fortsætter med at tillade det demokratiske parti at kontrollere uddannelse, garanterer vi dem fremtiden, fordi ungdommen er fremtiden," sagde hun.

"Hvis du er en sort amerikaner, og du går gennem det offentlige skolesystem, som jeg gik igennem, kommer du ud, og du er dybest set en propagandist for venstrefløjen, og du indser det ikke," sagde Owens. "Jeg startede på venstrefløjen, selvom jeg ikke var politisk aktiv," huskede hun. “Jeg troede på al indoktrineringen. Jeg troede, for bare fire korte år siden, at republikanere var racister, at konservative var racister, og at det at være en sort person og at være kvinde stillede mig ringere i livet.. Og jeg er en ret klog person. "Det var ikke, fordi jeg ville være anti-amerikansk," tilføjede Owens. “Det var ikke fordi jeg ville tro på disse ting. Det var fordi det blev lært mig via det offentlige skolesystem." Det tragiske resultat, ifølge Owens, er et skolesystem, der faktisk svigter børn,” især sorte børn. "I Californien kan 75 % af sorte drenge ikke bestå en grundlæggende læse- og skriveeksamen," sagde hun. "Det er forbløffende. Du vil aldrig høre Black Lives Matter tale om det. Det vil du aldrig høre en demokratisk kandidat tale om...I Baltimore, på tværs af fem skoler, kunne de ikke finde et eneste barn, der var dygtig til at læse og skrive og matematik." “Candace Owens advarer, at konservative har 'tabt uddannelseskampen' til venstre, og 'garanterer dem fremtiden:' Forfatter, aktivist fortæller Mark Levin, at offentlige skoler formede hende til 'propagandist for venstrefløjen', '” Charles Creitz9/13/20.

Eksempler på tilbagegangen af ​​amerikansk uddannelse

"Jeg vil have os til at blive frygtet". The Abolitionist Teaching Networks [Medstifter Bettina] Love [sagde], at netværket ville "oprette en national database over antiracistiske skolerådgivere, terapeuter og advokater." Hun sagde, at hendes gruppe planlagde at betale sine "residente aktivister" for at rejse rundt i landet og "gå ind i skoler eller lokalsamfund og udføre arbejdet med at afmontere." "Hvis du ikke erkender, at hvid overherredømme er i alt, hvad vi gør, så har vi et problem," sagde Love, som også er formand for bestyrelsen. “Biden admin fremmer radikale grupper, der skubber kritisk raceteori i skoler: En kritisk raceteorihåndbog har til formål at forstyrre hvidhed og undertrykkelse, " Ethan Barton7/21/21.

"Akademikere er hurtigt ved at blive en saga blot i offentlige skoler. I deres sted [er] adfærdspsykologi og "social og følelsesmæssig læring" (SEL) designet til ikke at opdrage, men til at transformere børns kerneværdier, holdninger, overbevisninger og adfærd. Engang betød uddannelse at lære at læse, skrive, regne og tænke. Det betød også at lære historie og videnskab. Det sker næsten ikke nu, som regeringens data viser. ...I dag bruger offentlige skoler avancerede metoder, herunder SEL, til at indpode børn et radikalt nyt og ofte selvmodsigende "politisk korrekt" værdisystem." "Handel med akademikere for den yderste venstrefløjs 'social-emotionel læring,'" Alex Newman, 8/21/20.

At producere en generation af vågne analfabeter. "Størstedelen af ​​amerikanske elever i fjerde og ottende klasse kan ikke læse eller matematik på klassetrin, ifølge uddannelsesministeriet. Når nogen spørger mig om kritisk race teori, kommer den statistik til at tænke på. Hvad er prioritet, undervisning i matematik og læsning, eller omdanne folkeskoler til opstartslejre for social retfærdighed? Vores fængsler og fængsler har allerede for mange vækkede analfabeter." “Tåbelige skoler, der går efter at vågne - haltende amerikanske børn har brug for 3 Rs, ikke raceteori,” Jason L. Riley, 7/13/21.

"Social forfremmelse - at flytte børnene videre til næste klasse, uanset hvor uforberedte de er - skjuler sandheden." Efter gymnasiet bliver svindelnummeret mere omfattende, hvilket resulterer i [en] endeløs række af "værdiløse diplom"-skandaler - kun for at få flere op. For på det tidspunkt er den eneste måde at opgradere børnene på, at skolen snyder. Så igen er disse statslige "pædagoger" travlt optaget af at udvande og endda eliminere testning og andre standarder, der gør det snyd "nødvendigt." “Er du sikker på, at dit barn kan læse? Alt for mange amerikanske offentlige skoler vil ikke fortælle dig sandheden,” Michael Benjamin, 10/2/21.

"De seneste resultater fra Nationens rapport viser, at kun 22 % af eleverne i 12. klasse er dygtige til naturvidenskab." "At tildele mere tid og kræfter væk fra kernefag som matematik og naturvidenskab kan teoretisk set skade disse resultater," sagde Corey DeAngelis. “Men det større problem er, at lærernes fagforeninger ikke skal have magten til at bestemme, hvordan eller hvad de skal lære alle andres børn, når de ikke engang kan få det grundlæggende rigtigt.".

Data fra National Assessment of Educational Progress—afslører, at af de 27 amerikanske byskoledistrikter, der rapporterede deres resultater for 2019, ikke én rapporterede, at et flertal af sorte ottendeklasser var dygtige til hverken matematik eller læsning.

Forældre skal kræve ansvarlighed fra skolerne. Chicago Pastor Corey Brooks beskriver situationen på en skole i nærheden af ​​ham. "Kun 6% af børnene på skolen er dygtige til at læse, og kun 4% af børnene er dygtige til matematik."..."Rooftop-afsløringer: Forældre må sige "ikke flere undskyldninger", når det kommer til at uddanne deres børn: Forældre skal kræve ansvarlighed fra skolerne, siger pastor Corey Brooks, " Eli Steele1/27/22.

"Matematik- og læsetestresultaterne for landets 13-årige er faldet markant i forhold til tallene fra 2012, hvor nogle af de testdeltagere med lavest score er kommet længst bagud. US News and World Report rapporterede, at dette var det første større scorefald i fagene, siden NAEP begyndte at spore langsigtede akademiske præstationstendenser i 1970'erne." “Elevernes testresultater falder for første gang i den nationale tests historie." Monique Beals, 10/14/21.

"I 2019 demonstrerede kun 37 % af tredjeklasserne i Illinois færdigheder på klassetrin i engelsksproget kunst, og når det kom til matematik, kunne kun 41 % demonstrere færdigheder på klassetrin. [I forhold til sådanne svigt i grundlæggende læring, som lærerne angiveligt var dygtige og dygtige til, spurgte Eli Steele sig selv] Hvorfor ville staten Illinois overveje nye standarder, når den ikke kunne opretholde de mest grundlæggende og universelle uddannelsesstandarder? Afbrydelsen mellem den progressive ideologi, der driver disse nye standarder, og realiteterne på stedet kunne ikke være stærkere."

Næsten halvdelen af ​​de 20,500 offentlige gymnasieelever i Baltimore tjente mindre end et D-gennemsnit. "Projekt Baltimore opnåede et skema samlet af Baltimore City Schools... I de første tre kvartaler af det sidste skoleår, 41 % af alle Baltimore City gymnasieelever, tjent under a 1.0 karaktergennemsnit. Med andre ord tjente næsten halvdelen af ​​de 20,500 offentlige gymnasieelever i Baltimore mindre end et D-gennemsnit."

"I Baltimore, (en by, der rangerer 5. nationalt i større byskolefinansiering) på tværs af fem skoler, kunne de ikke finde et eneste barn, der var dygtig til at læse og skrive og matematik. Det tragiske resultat af den fejlslagne uddannelsesinstitution er ifølge Candace Owens et skolesystem, der faktisk svigter børn, især sorte børn."

"Et Baltimore gymnasieelev fejlede alle på nær tre klasser over fire år og [stadig] næsten dimitterede nær den øverste halvdel af sin klasse med en GPA på 0.13. [Elevens mor] udtrykte frustration over skolen og spurgte, hvorfor hendes søn skulle gennemføre tre år mere på gymnasiet, efter at "skolen svigtede ham." [Hendes] søn fejlede 22 klasser og var forsinket eller fraværende 272 dage i løbet af sine første tre år på gymnasiet. På trods af dette blev hendes søn stadig placeret på en 62. plads i sin klasse ud af i alt 120 elever. [Hun sagde] "Skolen fejlede deres arbejde. De fejlede. De fejlede, det er problemet her. De fejlede. De fejlede. Det fortjente han ikke,” sagde hun. Hundredvis af studerende flyver i undervisningen på Augusta Fells Savage Institute of Visual Arts i det vestlige Baltimore, som hendes søn gik på".

Baltimore skoleadministrator. "Jeg har set mange udskrifter, mange rapportkort, som netop denne elev." "En administrator for Baltimore City Public Schools, der talte på betingelse af anonymitet, fortalte {etterforskere], at gymnasiet svigtede Frankrigs søn. “Jeg bliver vred. Der er ikke andet end frustration. Vi ser i nyhederne den forbrydelse, der finder sted, mordene, skyderierne, vi ved, at der er høje niveauer af fattigdom i Baltimore, sagde administratoren. "Hans udskrift er ikke usædvanligt for mig. Jeg har set mange udskrifter, mange rapportkort, som netop denne studerende.”

"Dette er forfærdeligt," sagde [byrådskandidat] Jovani Patterson med hensyn til offentlige skoler i Baltimore. "Dette fortsætter blot en cyklus af fattigdom, af fortvivlelse yderligere." "De tager [skoleadministratorerne]. De tager. De tager. Alligevel, på trods af hvor mange penge de får. Vi ser ikke meget forandring. [Det handler ikke om mangel på ressourcer.] Vores skoler bruger mere end 97 % af andre større skoledistrikter" sagde Patterson. "Det er hjerteskærende." "Hvis næsten halvdelen af ​​vores børn fejler, hvilke muligheder har de så efter gymnasiet?"

Baltimore er blot en af ​​mange. Mere end halvdelen af ​​New York Citys skolebørn kæmper med grundlæggende matematik og engelsk. Ifølge NYS Department of Education 2019 rapport om statsprøve resultater45.6 % af eleverne i 3-8 klassetrin var dygtige til matematik, og kun 47.4 % af eleverne i 3. til 8. klasse scorede på et dygtigt niveau i engelsk.

NYC's Maspeth High School skabte falske klasser, tildelte falske kreditter og faste karakterer for at presse eleverne til at opgradere - "selvom eksamensbeviset ikke var det papir værd, som det blev trykt på," siges der i en undersøgelsesrapport.

Hvis de ikke kommer i skole, vil de ikke lære. "Omtrent 200 skoler i New York City så en fjerdedel af deres børn fraværende fra undervisningen i tirsdags, ifølge en postanalyse af Department of Education-data...I alt 51 skoler havde fraværstal på 40 procent eller højere tirsdag, mens 24 havde mindre end halvdelen af ​​deres børn i klassen."

"65 procent af sorte og brune børn opfylder ikke færdigheder i NYC Department of Education." New York City [borgmester] Eric Adams stavet det ud for nylig. Det betyder: "Vores skolesystem er dysfunktionelt, og vi er nødt til at stoppe med at opføre os, som det ikke er. Vi er nogle gange nødt til at kalde en ting tingen og være ærlige om de grundlæggende væsentlige ting."

38 milliarder dollars ned i afløbet? "Hvis skoleresultater kun afhang af finansiering, ville New Yorks børn præstere dobbelt så godt som andre amerikanske børn. Ak, de er ikke ... uden nogen vej mod bedre resultater. [Ifølge dets hjemmeside har de offentlige skoler i New York City et budget på 38 BILLIONER USD i 2021/2022 og brugte 30,772 USD per elev det sidste år.] NYC-systemet fører nationen med hensyn til udgifter per elev...I skoleåret 2018-19 slog New York ud 25,139 $ per barn, "mere end nogen anden stat og næsten det dobbelte af det nationale gennemsnit af $13,187." Og New York City brugte $28,004 studerende, "let mest" blandt de store amerikanske bydistrikter. I mellemtiden er New York-resultaterne på National Assessment of Education Progress ("guldstandarden" for at sammenligne elevernes præstationer på tværs af stater) middel og langsomt falder længere nede i flokken, selv når udgiftene pr. elev NY stiger. “New York bliver ved med at bruge mere på skoler og får færre resultater, " NY Indlæg Redaktion, 1.

Genudgivet fra forfatterens understak